我与萃英学子们的点滴故事

萃英学院是兰州大学实施国家“基础学科拔尖学生培养计划”的实体性人才培养机构，自2010年成立至今已经整整十个年头，为国家培养了大量的人才，成绩斐然。我自2013年来到兰大生命科学学院工作起便开始了解萃英学院并陆续结识了很多萃英学院的老师和同学们，从科研导师到授课老师再到班主任，与萃英学院结下了不解之缘。在这里我从教学模式创新、科研指导和人生规划辅导三个方面与大家分享一下我与萃英学院同学们之间的点滴故事。

一、多元化的课堂教学模式充分激发学生学习潜能

萃英学院采取小班教学模式，对于课堂上师生之间开展广泛深入的交流互动十分有利。作为授课老师我先后为生物萃英班的同学新开了两门专业选修课，这两门课都属于生命科学领域的新兴学科，一门是《生命伦理学》，另一门是《表观遗传学》。

《生命伦理学》这门课讲述与生命科学相关的伦理学问题，本质上属于哲学课范畴。在向同学们系统介绍完这门学科涉及的哲学概念、基本原则以及研究范畴之后，我们进入到“Case study series”，我会先领讲1-2个议题如实验动物保护、转基因作物等作为范例，教会同学们如何剖析每个议题的伦理学争议的焦点并论述个人观点及引导同学们展开课堂讨论。这种深度分析案例的教学形式与国外高校社会学、法学、经济学等专业的授课模式十分接近。之后同学们根据个人兴趣自选议题（如安乐死、代孕、同性恋、干细胞及克隆人研究及物种入侵等），课上登台演讲，通过展示图片及影视作品、访谈节目片段或分组辩论等多种形式将这些大家普遍关心的伦理问题的社会背景、国内外发展现状、涉及的伦理学问题、争论的核心焦点、可能的解决方案等进行了介绍，很多议题全班同学各抒己见甚至是展开了激烈的辩论，课堂气氛异常活跃，达到了寓教于乐的效果。

《表观遗传学》是生命科学的前沿学科，专业性强，发展迅猛，是需要有《生物化学》、《分子生物学》、《细胞生物学》等专业必修课作为先修课基础的本科高年级课程。目前国内大部分高校都尚未开设这门课程，也没有适宜的中文教材和可供参考的课件，因此在筹备这门课的过程中我查阅了国外原版教材及大量文献，将知识点整理成为自己的课件和讲义，并逐年更新。课程采取2/3学时由我主导课堂讲授，1/3学时讨论重点议题的授课方式。老师主要讲表观遗传调控的各大类型机制的基本原理、相关酶类及作用方式，包括DNA和RNA甲基化、组蛋白修饰、各类非编码RNA。每一部分学完之后都会专门设置讨论课环节，安排同学们分组去查阅相关议题的最新SCI论文，课上汇报PPT并集体讨论，所选议题多与各类具体的生物学过程中的表观遗传机制相关，涉及X染色体失活、印记基因与单性生殖、诱导多能干细胞及其应用、胚胎发育与细胞命运决定、代谢、肿瘤的发生与发展、表观遗传与环境、跨代遗传等等。通过这种概念学习之后及时开展翻转课堂的学习模式帮助同学们更好地理解和吸收老师所讲的内容，达到融会贯通的效果。考虑到选课的同学已经是三年级下学期的高年级本科生，我在教学中尝试将本科生与一年级的研究生的这门课整合在一起授课的模式。这样在议题讨论环节中，有机地将高年级本科生思路开阔、求知欲强的学习活力与研究生擅长结合自身科研需求查找并深入剖析文献的钻研精神有机结合起来，促进他们相互学习，共同受益。虽然这门课是选修课，但通常大部分同学都会选，还会有一部分同学考虑到出国访学的计划会提前或推迟选课，教室里时常座无虚席。

今年赶上新冠肺炎疫情，我们这门表观遗传学课完全是线上教学，我以直播课（附加提供录屏文件供课后复习）的形式进行，同时通过学习通、微信群、QQ群等工具发布作业进行答疑。虽然同学们天各一方，我们还是坚持开展了讨论课。结课前给同学们发布了调查问卷询问学习吸收情况，整体评价效果良好。为了深入了解同学们综合运用本课程所学知识的能力，学期末以大实验设计的方式进行考察，要求针对一个具体的课题设计实验，解析一个调控因子在肿瘤发生中可能的功能及作用机制。一学期下来，同学们克服各种困难，听课相当认真，课下提问互动频繁， PPT汇报各个小组精诚合作准备充分，期末大作业普遍完成质量很高，体现出了同学们良好的文献解析能力和综合运用所学概念及方法学的能力，为这些聪明勤奋的孩子们点赞！

（图为2017级生物萃英班表观遗传学课程线上学习，拍摄于2020-2-12 开学第一课）

二、扎实的科研训练帮助学生夯实基本功

生命科学是一门实验科学，本科阶段打下良好的实验基础至关重要。萃英班的同学从被选拔加入萃英学院之初就根据专业兴趣爱好选择了科研导师，因此拥有了“一对一”的科研指导。每年都有两三名同学邀请我作他们的科研导师。我会根据每位同学的兴趣爱好、计划投入科研工作的时间精力等来给他们安排一些小课题，并指定研究生同学具体指导。对于课题理解能力及动手能力特别强的同学，我们会放手让他们逐渐承担独立的课题工作。从简单的配置培养基、PCR、电泳到掌握整套分子克隆基本技术、蛋白质纯化等实验技术，同学们勤学苦练，日渐精通。同时，我会邀请萃英班的同学参加我课题组每周的组会并找适宜的机会安排他们也在组会上给大家汇报工作进展或分享文献。这样使得这些同学切身感受并提前进入到“准研究生”的日常科研工作状态，体会从事生命科学基础研究的艰辛。我会定期询问这些同学的科研进展状况，帮助他们解决一些实验技术问题，并帮助他们修改科研项目申请书及汇报材料，提高写作水平。有时也会遇到一些同学个人能力很强，对多个学科都有兴趣，希望寻求交叉学科的综合培养。在这方面作为老师定当加以鼓励，我的一个16级生物萃英班的同学就是在生命学院和化工学院两个课题组的指导下完成的本科科研训练项目，最后以优异的成绩保送到了北京大学前沿交叉学科研究院。

与此同时，科研训练的另一项关键内容是培养同学们树立正确的科研态度和学术道德观。有的同学科研投入精力不足，一遇到学业紧张或是准备英文考试就借故不来实验室；寒暑假很多同学因为参加国外学校的短期培训项目耽误了实验进度开学后都不能很快恢复状态；个别同学在科研项目结题时存在投机取巧的心理，试图借用研究生的数据等等。作为导师，我首先会经常通过直接询问或与研究生沟通了解这些同学的思想状况，在组会上或通过办公室面谈聊天的方式告诫同学端正态度，摆事实讲道理要求学生务必恪守学术诚信。这些科研训练为同学们去更高的科研平台求学创造了有利的机会以及为在未来的科研工作中取得优异成绩打下了坚实的基础。

三、加强德育培养心怀天下志存高远的人才

萃英学院在学生的品德教育中狠下功夫，配套有系统的培养方案，与传授知识相比，传授品德对于老师而言则是更加艰巨的任务，从课堂上讲科学史、科学家的故事到每一次班会、每一次主题教育活动，老师们一点一滴的辛苦努力都是希望帮助每一位同学树立起爱党爱国爱人民的政治观、大局观和良好的世界观、人生观与科学观。

萃英学子作为兰大学子的优秀代表，每一名同学都有着高远的人生目标。比起普通班的同学，萃英学子们具有更好的前期基础，在享受学院提供的良好师资、留学访问机会的同时，摆在面前的多种选择也往往使他们在制定学业规划中产生更多的困惑和纠结。为此我们举办过留学沙龙和其他活动帮助同学们排忧解难，最经常被问到的一些问题就是“我究竟是该出国读研还是留在国内读研？”、“出国交流是大三去好还是大四去好？”、“如何申请国内外一流的导师？”、“选择在国内读研是清华北大好还是中科院好？”......其实这些问题没有标准答案，我会耐心地倾听他们的具体情况、想法和顾虑，尽我所能地帮助他们分析利弊，为制定目标提出建议。

作为14级生物萃英班的学业导师，我感谢同学们在学习生活中遇到不开心的事情的时候能把我当作朋友倾诉他们的心声。几乎班上每一位同学都找我谈过心，倾诉他们对于学业压力和遇到的种种问题，我总是尽我所能的帮助他们排解焦虑的心情。因为每一个同学都是一个与众不同的个体，应对学业及生活压力以及处理人际关系的能力不同，因此对他们的心理辅导的方法方式也不能一概而论，尤其要多关注个别同学的心理动态，给他们更多鼓励与关爱。这期间我意识到我个人成长过程中的很多坎坷经历不时可以化作一个个小故事，帮助我现身说法地开导学生。比如说我同时具有在国内及国外读研究生的经历；转过专业，换过导师；指导过高中生、本科生、研究生到博士后各个阶段的同学及同事进行科研工作；科研中有非常成功发表高水平论文的时候，也有情绪低迷、彷徨抑郁将欲放弃科研的时候...... 通过带班主任这几年，我也深刻体会到给学生做心理辅导这项工作的重要性和必要性，同时也积累了一些应对复杂情况或处置紧急情况的经验，希望将来能为更多的同学提供他们所需要的指引和帮助。转眼间，我作为学业导师的14级生物萃英班已经毕业两年了，他们中有几名同学选择了留学美国、加拿大、英国等地，其余同学均被北大、清华和中科院等国内一流科研院所录取，目前正在刻苦攻读博士学位。实验室里还有若干名二三年级的同学正在积极进行着科研训练项目，蓄积着他们通往着更大科研舞台的能量。

（图为2014级生物萃英班毕业季合影，拍摄于2018年夏）

萃英学院是培养基础研究拔尖人才的摇篮，这里的老师们都在倾其所学授之以渔，这里的同学们都是志向远大追求卓越。十年来从这里走出去了一批批兰大学子中的佼佼者，衷心祝愿每一位萃英学子都能够秉承“自强不息，独树一帜”的校训，积极进取，勇攀高峰，真正成为国之栋梁！

（生命科学学院教授 博士生导师 2014级生物学萃英班学业导师 程博 2020年8月）